TENDENCIA COGNITIVISTA

EDUCACIÓN:
El niño llega a la conclusión buscando la lógica a respuestas dadas.

SER HUMANO:
El hombre se concibe como organismo activo que actua sobre su propio ambiente, formando conceptos y solucionando problemas al procesar la información.

CONOCIMIENTO:
Representación mental para modificar, seleccionar, y producir nuevos conocimientos.
El conocimiento es a largo plazo y a través de estrategias que permiten la libertad de pensamiento.

DOCENCIA:
Se tiene en cuenta el experto que es el adulto y el novato que es el joven.

APRENDIZAJE:
Constructivista, la producción es individual o adquirida por las TIC, es autónomo.

ESTRATEGIA METODOLÓGICA:
Las TIC,la experimentación y el constructivismo.

CURRÍCULO:
Abierto, el estímulo, optimisación del cuerpo, la recompensa, el castigo y la consecuencia, es decir la evaluación.

EVALUACIÓN:
Alargo plazo, seda con la adquisición del conocimiento.

ESCUELA:
Espacio físco o tecnológico (Las TIC)

Maria Montessori

La educación como la base  para que el hombre se convierta en un ser social e independiente

El hombre necesita de la educación para constituirse como un ser  social y por consiguiente humanizarse, ya que es de está forma que el sujeto aprovecha su inteligencia desde pequeño, absorbiendo  y adquiriendo nuevos conocimientos destrezas y habilidades, el conocimiento que adquiera serán las bases en la adolescencia que estructurarán  su personalidad. El sujeto encuentra en su educación  el origen de su actividad, como manifestaciones de su independencia.

“Nadie puede ser libre a menos que sea independiente; por lo tanto, las primeras manifestaciones activas de libertad individual del niño deben ser guiadas de tal manera que a través de esa actividad el niño pueda estar en condiciones para llegar a la independencia” Montessori (1979).

Para María Montessori el hombre a pesar del parecido con los animales es totalmente diferente de ellos,  ya que los animales no poseen la inteligencia y la flexibilidad que el hombre tiene para adaptarse, donde solo se convierte en humano si vive en una comunidad. Pero es a un mas importante para el hombre la capacidad de comunicase por medio del lenguaje, pues este posibilita la abstracción de conocimiento que le permiten  llegar a reglas comunales, tomando por principio la espiritualidad y los valores, todo lo que apunta a una autorrealización de la naturaleza humana.

El clima cultural es determinado por los valores espirituales y materiales, que están inmersos en un constante cambio pues no son estáticos y siempre se están actualizando. Lo anterior es entendido como el eslabón de la evolución humana.

El hombre está en búsqueda de la autorrealización, que solo se lograra por medio de la sociedad, por consiguiente se llega a una civilización del medio ambiente natural. En donde el trabajo es inherente y esencial para la vida humana, ya que es la base y el eslabón del progreso pues desarrolla las potencialidades en el niño, permitiéndole  continuidad a la comunidad.

Es en el trabajo que el individuo se hace independiente, de acuerdo a sus potencialidades, capacidades y posibilidades personales. El hombre desde sus primeras etapas estará pre-dispuesto a aprender, ya que son parte de él la inteligencia, el lenguaje, el espíritu, la sensibilidad sensoria, etc. Y desde las etapas primarias constituirá su personalidad, también llamado ego, que en su adolescencia vera como un todo.

En su niñez el hombre no tendrá leyes relevantes, ya que está absorbiendo y estructurando su figura sicológica de la de otros, por medio de comparaciones y preguntas. El proceso de constituir su personalidad está encaminado hacia la realización de objetivos y valores, donde las funciones que el desempeñe serán significativas, es así como tiene sentido las frases expresada por María Montessori que dicen: “El  comportamiento es la manifestación de su elección” “Los niños se construyen a sí mismos a partir de elementos del ambiente”. Esta construcción, “Educación” empieza en el momento del nacimiento, por lo tanto le corresponde tanto a los padres como a los adultos que están encargados del cuidado del niño en los diferentes ambientes en los que crece.

Para María Montessori la educación era indispensable en el desarrollo “humanización” del niño, ella consideraba lo siguiente:

“La educación debe de ayudar al niño a desarrollar su personalidad de acuerdo con su propia naturaleza y posibilidades, y con su propio ritmo, para que posteriormente pueda cumplir su tarea en la comunidad como un ser humano adulto y equilibrado” (Pg. 61)

Los niños poseen gran plasticidad, es por esta razón que la educación de las potencialidades debe ser aprovechada en sus comienzos, los conocimientos   deben ser percibidos por ellos, el niño debe de estar lo suficientemente motivado, para que su proceso de aprendizaje sea recibido  con gusto, permitiéndole satisfacer su curiosidad, al experimentar el placer de descubrir ideas propias en lugar de recibir simplemente una clase magistral. El niño debe construir sus experiencias, encontrarle solución a sus problemas. La educación le da la oportunidad al individuo de satisfacer sus potencialidades para que sea un ser humano independiente, seguro y equilibrado, que en palabras de Montessori sería: la educación cumple un papel importante en los “Procesos de edificación interior”.

El niño parte de un reconocimiento de la relación con el mundo, busca darle explicación a este, hasta adaptarse, el tiene la habilidad de formar patrones de comportamiento en su juventud a través de las experiencias personales que ha vivido.

La falta de educación restringe las capacidades de los adultos y si fuese totalmente alejado de un acto educativo, el sujeto  evitaría la posibilidad de  convertirse en ser humano.

Los educadores optimiza el desarrollo del niño al tener buenas relaciones con él, ya que él entenderá la educación como un juego agradable en el que tiene ayuda de alguien que confía para ganarlo, la educación es el medio por el cual  los niños logran un desarrollo integral, ofreciendo a los niños un ambiente que estimule sus potencialidades internas en las diferentes etapas de desarrollo. “El niño tiene poderes especiales que facilitan la autoconstrucción: una mente absorbente y periodos latentes. Pero necesita la ayuda de los adultos” Montessori (1979).

Un docente Montessori es el que motiva al niño dándole libertad en la elaboración de los trabajos, el que los aísla de cualquier tipo de interrupciones, el que respeta su concentración, el que valora la importancia que el niño le da a las actividades.

La escuela se convierte en un medio ambiente cultural donde los niños se familiarizan con las costumbres de la comunidad, ya que  su mente lo capacita para incorporar los patrones de la cultura que se evidencian en los adultos. El objetivo de la escuela es organizar cuidadosamente un ambiente, que estimule al estudiante, para fomentar un autoaprendizaje y crecimiento, en él se desarrollan aspectos sociales, emocionales, e intelectuales. Las características de este ambiente le deben permitir al niño desarrollarse autónomamente, gracias a su configuración.

El material que se implemente en el método Montessori debe ofrecer a los niños la oportunidad de trabajar y  tener sus propias experiencias, el trabajo se evidencia en el momento que el niño dirige su atención hacia un objeto especial, y este descubre la acción específica para manipularlo. El aprendizaje debe de ser un proceso dinámico, con libre elección, donde cada niño tiene su propia velocidad para aprender, basando todo en la autoactividad que le permitirá la libre elección enseñándolo a volverse in dependiente.

El lema de Montessori es “Ayúdame a hacerlo yo solo”. Por medio de un ambiente basado en los principios de simplicidad, belleza, orden, espacios luminosos y cálidos, que poseen   lenguaje, plantas, arte, música y libros que se organizan de forma técnica y en secuencia de dificultad, se le da un valor sicológico al trabajo en la escuela ya que el trabajo es un fenómeno humano, pues existe una relación intrínseca entre él y su medio ambiente, el sujeto comprende que utilizando su inteligencia y sus herramientas puede lograr transformar su medio ambiente.

Montessori consideraba la habilidad para trabajar como un aspecto de independencia  a lo largo de su vida,  el hombre por iniciativa propia buscaba el medio por el cual alcanzar ese sentimiento de bienestar, ella concluyo “Lo único innoble es vivir sin trabajar”.

Aunque Montessori tenia un método científico  para realizar sus investigaciones por medio de la observación, ella se dedico mas a lo que ella llamaba “el descubrimiento del niño” por esta razón nunca sintió la necesidad de edificar un sistema teórico, ya que lo mas importante para ella era el niño, tanto así que todo la decisión de nombrarse “Embajadora de la causa del niño”.

La educación le da  bases en su etapa de descubrimiento y experimentación al niño, para que este constituya su ser  a partir de las experiencias de trabajo con matariles didácticos en el colegio, haciendo posible la  comprensión de  conceptos como la independencia y autonomía. La educación hace posible  que el sujeto se  conforme en un ser totalmente civilizado para vivir en comunidad.

Bibliografía

Montessori, (1979). La educación para el desarrollo humano, comprendiendo a Montessori, Editorial Diana, México.

Martínez, E. Sánchez, S (S.f). Retomado el 24 de noviembre del 2011 de:

file:///C:/Users/Eliana/Desktop/trabajos%20universidad/usb%20tercer%20semestre/maestro%20y%20saber%20pedagogico/Mar%C3%ADa%20Montessori,%20la%20pedagog%C3%ADa%20de%20la%20responsabilidad.htm
Eliana Maria Jimenez Pulgarin

REFLEXIONA

PROPUESTA DE CLASE

UNIVERSIDAD DE SAN BUENA VENTURA

MEDELLÍN

FACULTAD DE EDUCACIÓN

HUMANIDADES Y LENGUA  ASTELLANA

Propuesta de proyecto de Clase

“La lectura un mundo maravilloso”

Por

Elda Marneidy Giraldo Pérez

Código 1018531

2011

JUSTIFICACIÓN

Con la realización de este proyecto de aula se pretende mejorar los buenos hábitos de lectura en los estudiantes del I.E CODESARROLLO, grupo la Solita del municipio de campamento;  para que el espacio escolar y educativo se convierta en un entorno agradable para los educandos del grado sexto que pertenecen a dicha institución. Con este proyecto de aula se busca inducir e incentivar a los alumnos para que mejoren su proceso de aprendizaje y aprendan a ver la lectura como parte de su que hacer cotidiano; también  se desea proyectar esta propuesta para los demás grados escolares con la intención de fomentar y difundir la lectura como un espacio de recreación y diversión a nivel escolar.

      El I.E.CODESARROLLO,  grupo la solita, perteneciente al municipio de Campamento, cuenta con 140 habitantes, de los cuales 40 son  niños entre los 0  a 15 años de los cuales 27 son estudiantes de sexto a octavo grado de la educación básica segundaria.

Los adultos y los adolecentes que allí existen están todos dedicados al trabajo del campo. El ingreso familiar de los habitantes de la solita, depende de la producción de panel principalmente.

Por otra parte el I.E.CODESARROLLO pretende darle al estudiante una educación integral, basada en los principios generales de la ley 115(ley general de educación).

      El alumno del I.E.CODESARROLLO debe reflejar en su mentalidad y en sus actuaciones un espíritu de fraternidad, sencillez y armonía.

La filosofía de institución es de puertas abiertas y diálogo constante, primando en el esfuerzo, la participación y la autonomía.

La población a trabajar oscila entre los 10 a 15 años, todos matriculados en el grado sexto de educación básica segundaria.

     En la vereda la solita se viene presentando un alto déficit en las competencias lectoras  por parte de la comunidad en general y más aun en los estudiantes del I.E.CODESARROLLO, por tal motivo se requiere implementar un proyecto que dé solución a la problemática presentada durante el proceso de lectura  en el grado sexto de básica segundaria Con la implementación de este proyecto se pretende buscar estrategias didácticas, lúdicas y pedagógicas que llevan al educando a un acercamiento con la lectura, buscando que los estudiantes se apropien de los recursos que poseen en su medio.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Cómo mejorar los hábitos de lectura en los estudiantes del grado sexto de educación básica secundaria en el I.E.CODESARROLLO del municipio de Campamento; grupo la Solita,  para que el aprendizaje sea un proceso significativo a través de estrategias lúdicas y prácticas?

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL.

Mejorar en los estudiantes del grado sexto del grupo la solita,  los buenos hábitos de lectura, para que el aprendizaje sea un proceso significativo en el I.E.CODESARROLLO a través de estrategias lúdicas  y prácticas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

         Practicar la lectura con los estudiantes a través de historias y cuentos que sean del agrado y acorde a su nivel escolar.

         Realizar ejercicios de lectura y escritura para que el aprendizaje sea más significativo.

         Recrear las lecturas para que los educandos encuentren en ellas un espacio de dinamismo y participación.

         Enfocar la lectura hacia la interdisciplinariedad de las áreas para que el proceso lector sea un agente participativo en el aula escolar.

MARCO TEÓRICO

Qué es leer.

“Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer (obtener una información pertinente para) los objetivos que guían su lectura... el significado del texto se construye por parte del lector. Esto no quiere decir que el texto en si no tenga sentido o significado... Lo que intento explicar es que el significado que un escrito tiene para el lector no es una traducción o réplica del significado que el autor quiso imprimirle, sino una construcción que implica al texto, a los conocimientos previos del lector que lo aborda y a los objetivos con que se enfrenta a aquel”. (Isabel Solé)

La historia de la lectura.

“La historia de la lectura o el leer se podría decir que comienza en la prehistoria, al representar de manera pictórica las actividades cotidianas en las paredes de las cavernas; esta se podría decir que es información "almacenada" para poder ser obtenida más tarde por otras personas. Solamente la lectura se tornó una actividad masiva hace alrededor de 150 años atrás (aunque suene increíble), cuando en la década de 1870 en Inglaterra, se asentó y estandarizó la educación como norma estatal.

      Aprender la lectura ha demostrado ser más fácil durante la niñez, usando la lengua nativa, mientras que es más difícil aprender a leer en un idioma foráneo durante la adultez. Como una curiosidad se sabe de casos de niños que han aprendido a leer por si solos, sin la intervención de una guía o educación formal; así de natural es la lectura y el leer para el ser humano; otro dato de gran interés consiste en saber que los niños que aprenden a leer a una temprana edad (para el tercer grado) tienen menos probabilidades de terminar en la cárcel o de consumir drogas, y los adultos que leen de manera regular tienen mayores probabilidades de participar en actividades artísticas, deportivas y de voluntariado en favor de la comunidad”.

La importancia del acto de leer.

“Leer es mucho mas que pasar por encima de las letras. Es una manera de descubrir la realidad, dar un significado a todo lo que nos rodea.” (Paulo Freire, tomado de la revista el espectador. Bogotá: Octubre 28 de 2001. )

     El lenguaje y la realidad están conectados dinámicamente; el acto de leer implica percibir la relación que existe entre el texto y el contexto a través de la comprensión lectora por que comprender es ir mas allá de la realidad, es sentirse impulsado a releer, porque leer no es más que pronunciar palabras o frases sueltas, es dar sentido a lo que se lee.

     La realidad esta siempre presente, incluso en la lectura hablada; sin embargo podemos decir que la lectura no esta únicamente precedida por la escritura  si no por medio de imágenes, sonidos, signos y señales que trabajan conjuntamente para un mejor  proceso lector. A partir de la lectura es como el sujeto adquiere nuevos conocimientos que le permiten  paulatinamente fortalecer su crecimiento intelectual.

 (Lineamiento curriculares pág. 49) “Leer es un proceso de construcción de significados a partir de la interacción entre el texto, el contexto y el lector”.

     Leer, para muchas personas es un simple acto de unir las letras sin darles el verdadero sentido y significado que merecen; pero en cambio para otros; leer se convierte en la posibilidad de encontrar  mundos paralelos donde la imaginación se hace realidad y los sueños ya no son una pesadilla; leer  es maravilloso pues a través de la lectura tienes la oportunidad de realizar tus metas y lograr tus sueños.

METODOLOGÍA

La metodología empleada en esta propuesta de trabajo es la constructivista, ya que por medio del jugo el niño aprende a relacionarse consigo mismo y con los demás y de esta forma también adquiere nuevos conocimientos que le serán útiles durante toda su vida.

A través de este trabajo se pretende realizar un análisis de las diferentes situaciones de aprendizaje, donde el alumno pueda utilizar operaciones mentales de orden superior como juzgar, inferir, deducir, investigar, seleccionar, sistematizar, y otras que le permitan formar mas estructuras cognitivas que, en definitiva, lograran aprendizajes significativos y construir sus propios aprendizajes.

Para ejecutar la presente propuesta se emplearán como estrategias de enseñanza y aprendizaje las actividades que a continuación se presentan, con el fin de que los estudiantes del grado sexto mejoren en comprensión lectora, muchas de estas actividades a desarrollar serán:

·         Lectura de cuentos cortos: los estudiantes tendrán la posibilidad de elegir el cuento que más les guste y lo compartirán en la realización de una mesa redonda con sus compañeros.

·         Ordenación de  oraciones y lectura de las mismas: por medio de un rompecabezas los estudiantes compartirán con sus compañeros la ordenación de oraciones, donde cada uno deberá leer en voz alta la frase que se forme al armar el rompecabezas.

·         Sopas de letras: en parejas los niños buscarán las palabras que hay en la sopa de letras y luego de encontrarlas y colorearlas descubrirán la frase oculta que se formó al llenar la sopa de letras y con esta crearán un cuento que luego será leído en clase.

·         Ubicación de los signos de puntuación

·         Lectura de textos descriptivos y narrativos

·         Complete la lectura

·         Concurso de lectura

BIBLIOGRAFÍA

 (Paulo Freire, tomado de la revista el espectador. Bogotá: Octubre 28 de 2001. )

(Lineamiento curriculares de Lengua Castellana. pág. 49. Año 2011)

Avance (pedagogía, tradicional y contemporánea)

Avances pedagógicos

1-¿qué voy a enseñar?

Definición de Sinónimos: La sinonimia es una relación semántica de identidad o semejanza de significados entre determinadas palabras (llamadas sinónimos) u oraciones. Por tanto sinónimos son palabras que tienen un significado similar o idéntico entre sí, y pertenecen a la misma categoría gramatical.

2-¿cómo lo voy a enseñar? Analógico y comparativo

Se les contara que se va a trabajar sinónimos, para entender esto, se les preguntara a los estudiantes que creen, que saben o que conocen acerca de sinónimos. Al escuchar sus opiniones e ideas la docente ampliara el tema. Explicando que sinónimos es lo contrario a todo se harán   ejemplo como: gordo- flaco, alto- bajo  se realizaran una serie de ejemplos para dejar  muy claro este tema. Para poder saber si los estudiantes entendieron se hará una actividad por medio de analogías. En donde se pondrá a su alcance una hoja con la siguiente actividad.

Actividad

Realiza las siguientes analogías.

1. grande es a enorme como pequeño es a:

    a. monumental

    b. enorme

    c. insignificante

2. edificio es a cimiento como árbol es a:

    a. raíz

    b. varilla

    c. piso

3. negro es a blanco como tristeza es a:

    a. verde

    b. alegría 

    c. gris

4. bonito es a feo como luna es a:

    a. noche

    b. sol

    c. grande

3- objetivos

Brindar esta actividad a los estudiantes de segundó grado con el objetivo de despertar la parte analógica, pero la idea principal es que ellos mismos desarrollen y que hagan semejanzas o comparen las palabras que se les dan. Además también se Identificar lo sinónimos en diferentes textos y Desarrollar analogías utilizando sinónimos.

4- ¿con quién voy a trabajar?

Estudiantes de segundó grado basándome en mi experiencia.

5- ¿Dónde lo voy a enseñar?

En un espacio amplio, con colores llamativos para niñ@s, con muy buena luz y con asientos cómodos. Y preferiblemente en una institución pública. Voy a enseñar por que me gusta hacer esto además es bueno y satisfactorio saber que hay estudiantes que aprenden gracias a lo que le enseño, y también me capacito para transmitir lo que me enseñan.

8- recursos

Dialogo y textos de sinónimos

9- evaluación

Por medio del cuadro C.Q.A

Que explica: que se, que aprendí y que quiero aprender.

10- ¿en qué me apoye?

Experiencia, textos de esta tendencia y diccionarios de sinónimos.

Tendencia: pedagógica tradicional

Es considerar que la adquisición de conocimiento esencialmente se realiza en la institución escolar, que tiene la tarea de preparar intelectual y moralmente a los alumnos para asumir su posición en la sociedad y que estos respondan a los intereses de la misma. La escuela, es un medio de transformación ideológica y cultural cuyo propósito es formar a los jóvenes, enséñale los valores y la ética prevaleciente, de la comunidad. Se considera que la asistencia a la escuela es de forma masiva.

Bibliografía

-       alcaraz VARO ENRIQUE (1980) titulo (sinónimos y semántica) consultado (28-de-octubre-2011) en:http://www.cibernetia.com/tesis_es/LINGUISTICA/LINGUISTICA_SINCRONICA/SEMANTICA/8

-       Ignacio de Loyola (24 de octubre del 1491) titulo (pedagogía tradicional) consultado el (29 de octubre del 2011)

En:( http://www.slideshare.net/carlosgerardo/pedagogia-tradicional)

-       Johann Amos Comenius (28 de marzo de 1592) titulo (pedagogía tradicional) consultado el (29 de octubre del 2011)

En:( http://www.slideshare.net/carlosgerardo/pedagogia-tradicional)

Luisa María orrego zapata

Licenciatura Educación Básica Énfasis En Lengua Castellana

Nivel III

Código: 1022503

El necio

( Silvio Rodrigues)

Para no hacer de mi icono pedazos,
para salvarme entre únicos e impares,
para cederme un lugar en su Parnaso,
para darme un rinconcito en sus altares
me vienen a convidar a arrepentirme,
me vienen a convidar a que no pierda,
mi vienen a convidar a indefinirme,
me vienen a convidar a tanta mierda.

Yo no sé lo que es el destino,
caminando fui lo que fui.
Allá Dios, que será divino:
yo me muero como viví.

Yo quiero seguir jugando a lo perdido,
yo quiero ser a la zurda más que diestro,
yo quiero hacer un congreso del unido,
yo quiero rezar a fondo un hijonuestro.
Dirán que pasó de moda la locura,
dirán que la gente es mala y no merece,
mas yo seguiré soñando travesuras
(acaso multiplicar panes y peces).

Dicen que me arrastrarán por sobre rocas
cuando la Revolución se venga abajo,
que machacarán mis manos y mi boca,
que me arrancarán los ojos y el badajo.
Será que la necedad parió conmigo,
la necedad de lo que hoy resulta necio:
la necedad de asumir al enemigo,
la necedad de vivir sin tener precio.

(1991)

Silvio Rodríguez: "Las canciones no cambian el mundo, pero pueden hacerlo mejor"

En ocasiones debemos hacernos los necios y embarcarnos en el camino de nuestras propias exploraciones, es así como se debe ver la educación, no quedarnos con lo que nos trasmiten los profesores, sino, buscar nuestro aprendizaje y por ahí derecho, nuestra felicidad.

Jessica Maya Chavarría 

PROPUESTA PEDAGOGICA

Planeación

¿A quien voy a enseñar?

La propuesta esta dirigida a  jóvenes de 8^vo grado de bachillerato de  la  Institución Educativa San Juan Bautista de la Salle del barrio Manrique la Salle de Medellín, la institución es publica, los jóvenes oscilan en un rango de edad entre los 13 y 16 años, el estrato socioeconómico de la población es 0, 1, 2, 3, la mayoría de los familiares de los estudiantes tienen cercanía con los grupos al margen de la ley, por esta razón la comunidad es violenta, la población tienen un grado de preparación muy bajo ya que muchas personas no terminan el bachillerato, por la violencia o por la situación económica. Los jóvenes no ven más opciones para su vida que las que el barrio les proporciona, y esta es una de las mayores motivaciones para seguir la labor de enseñar, para mostrarles  nuevos caminos a estos jóvenes que apenas están constituyendo su ser, nuevas posibilidades y la posibilidad del cambio social.

¿Para que enseñar?

Para que las personas adquieran nuevos conocimientos habilidades y destrezas, para que puedan superarse y alcanzar sus sueños, en una sociedad donde lo más importante es el conocimiento y las personas están clasificadas en estratos socioeconómicos.

¿Qué enseñar?

Tema: Ortografía: Uso de las mayúsculas y minúsculas

Donde lo mas importante es que lo estudiantes aprendan este conocimiento para sus vidas y no solo para el salón de clases.

Justificación: El buen uso de las mayúsculas y minúsculas hace parte de la buena comunicación e interpretación del significado de las palabras, y es importante desmentir todos aquellos mitos, como aquel qué dice que las mayúsculas no se tildan, tan bien es importante distinguir cuando una palabra lleva mayúscula y cuando no. Es indispensable manejar una buena redacción en la comunicación escrita, en cada una de la formas textuales ya sea al momento de hacer un texto argumentativo, propositivo, narrativo, etc.

El saber poner las letras mayúsculas y minúsculas hace parte de la ortografía, y esta es  de gran importancia ya que es parte de la gramática, es decir, es la que nos enseña a escribir correctamente las palabras y conlleva de igual manera a lograr una buena pronunciación. En pocas palabras la ortografía cumple una función importante en nuestro lenguaje y comunicación ya que nos ayuda a expresarnos de forma correcta.

El uso de las mayúsculas y minúsculas es parte del manejo de la ortografía y  este a su ves es un conocimiento que se debe de manejar con suma importancia, pues va a ser importante para cualquier circunstancia de la vida ya sea en el propio bachillerato para los grados superiores, en la universidad o en el trabajo. El ser humano va a tener la necesidad de expresarse ya sea por medio de la vía oral o escrita.

Construir conocimiento

Objetivos: Construir, compartir y comprender por medio de  una reflexión didáctica, que significa hacer buen uso de la mayúsculas y minúsculas desde la teoría, la investigación y la practica, con los estudiantes de grado 8^vo en la Institución Educativa San Juan Bautista de la Salle. Para que los estudiantes desarrollen e implementen una habilidad escritural, que les servirá en el  presente o el futuro para desenvolverse en cualquier instancia de su  vida, ya que el lenguaje vienen de lo mas profundo del instinto de hombre y siempre se estará pensando en mejorarlo y actualizarlo según los requerimientos sociales y culturales.

¿En qué me apoyo?

Me apoyo en la Investigación acción como tendencia pedagógica, en la pedagogía crítica y en el constructivismo. Donde se privilegian estrategias didácticas de los medios propios de la actividad científica, haciéndose énfasis en el trabajo grupal y cooperativo, a través de  talleres, foros y discusiones

Michel Foucault
Uno de los principales teóricos que plantea
 La pedagogía critica 

Metodología: Todo será en base de la pedagogía crítica, la investigación y el constructivismo, ya que estas tendencias pedagógicas están dirigidas a construir por medio de  expectativas, teorías e interrogantes; habilidades y nuevas destrezas en los estudiantes, la prioridad estará en las propuestas que los estudiantes tengan, en el momento de participar  y plantear actividades para llegar a un objetivo, los estudiantes son los que buscaran la transformación y progreso en su propia formación.

Para desarrollar las actividades se utilizaran metodologías planteadas por Alameda J. y Calle G (2003)

•         Los métodos de investigación: Pretenden descubrir nuevas verdades, explicar los hechos o enriquecer el patrimonio del conocimiento.  Seria utilizado en el momento que los estudiantes descubran en su entorno, la mala o vuela utilización de las mayúsculas.     

•         Método deductivo: Se denomina de esta manera cuando el educador al presentar el tema de estudio procede de lo general a lo particular, plantea conceptos, principios, definiciones o afirmaciones para extraer conclusiones y consecuencias, también se pueden analizar casos particulares a partir de las afirmaciones generales planteadas.  Los estudiantes saldrán a hacer el trabajo a partir de lo que su entorno les ofrece y ellos mismos gracia a los elemento que el profesor le ofreció en el salón de clase pueden llegar a sus propias conclusiones en este caso el tema estaría relacionado con la ortografía.

 •        Método analógico o comparativo: el pensamiento se orienta de lo particular a lo particular para establecer comparaciones y por semejanzas llegar a una conclusión.  Muchos comportamientos y actitudes pueden sugerirse desde la analogía. En este caso seria utilizado para arrojar los resultados de la pequeña investigación que los alumnos harían en su entorno de vida.

•         Método activo: en este método es decisivo el papel que cumple el estudiante en la clase, la participación en los momentos del desarrollo de la temática.  Las actividades que plantea el educador ayudan a movilizar esquemas, activar esquemas e incentivar al educando porque él es quien actúa a nivel físico y mental para realizar un verdadero aprendizaje, también es el protagonista del ambiente y escenario de aprendizaje porque el educador es  facilitador, orientador y guía el proceso.

¿Cómo enseñar?

Contenidos y actividades

- Antes de desarrollar los trabajos de investigación se hace el reconocimiento teórico que los guiara en el transcurso de las actividades que se elaboren con el tema.

Todo el tema estará vasado en responder las siguientes preguntas:

¿Que es ortografía?

¿Qué son mayúsculas y cuando se usan?

¿Qué son minúsculas y cuando se usan?

¿Por qué es importante hacer buen uso de la ortografía?

¿Cómo influyen los signos de puntuación en el sentido de los textos?

- Los estudiantes tendrán la oportunidad de analizar detenida mente el entorno que los rodea, con el propósito de que ellos mismos reconozcan, como en la comunidad que viven hay buenas y malas redacciones ortográficas, desde el aviso de la tienda hasta el letrero de los buses.

- En el  trabajo de campo los estudiantes descubren por sus propios medios cual es la importancia de usar buena  ortografía, se recolectaran los datos que arrojo la investigación para que ellos mismos saque sus propias conclusiones gracias a los datos estadísticos.

- Los estudiantes deben retroalimentarse de sus errores y deben participar de una clase colectiva en donde unos aprendan de otros. Donde el error contribuya el aprendizaje y ellos mismos puedan autoevaluarse, cada uno podrá valorar su esfuerzo y dedicación.

- Hacer un texto argumentativo donde los alumnos den su postura acerca de lo que para ellos significa la ortografía.

- los estudiantes leerán sus posturas y la socializaran con sus compañeros permitiéndoles así un aprendizaje cooperativo.

Evaluación

La evaluación principalmente la aran los propios alumnos ya que ellos escogerán los mejores trabajos. Luego tendrán la autonomía para dar una autoevaluación y por ultimo la maestra revisara la redacción de los trabajos escritos y dará una nota.

Bibliografía

Alameda J. y Calle G (2003, diciembre). Fundamentación De La Metodológica para Educación Básica, San Salvador, El Salvador, Centro América. Recuperado el 10 de noviembre del 2011, de http://www.miportal.edu.sv/NR/rdonlyres/78308DA1-40F0-4522-8AE3-23DD04B3901D/0/14_METODOLOGIA_0_.pdf

Guía para la redacción, Centro Nacional de Información de Ciencias Médicas, Tomado y adaptado de: Ministerio de Cultura. Norma editorial. Edición de libros. Requisitos generales. Oficina Nacional de Normalización, Ciudad de La Habana; NC 1: 2005.

Eliana Maria Jimenez Pulgarin.